第一章 学习困难概述
第一节 学习与学习困难
第二节 学习困难的表现
第三节 学习困难的影响因素
第四节 学习困难的诊断

第二章 学习困难与心理行为障碍
第一节 学习困难与多动症
第二节 学习困难与抽动症
第三节 学习困难与儿童孤独症
第四节 学习困难与睡眠障碍
第五节 学习困难与语言发育障碍
第六节 学习困难与儿童抑郁症

第三章 学习困难学生的特殊教育
第一节 教学的组织方式
第二节 教学的实施方法
第三节 个别化教学原则
第四节 教育匹配问题
第五节 具体能力的训练
第六节 情商训练方法

第四章 帮助学生矫治学习困难
第一节 推进全纳教育
第二节 研究指导方法
第三节 感觉统合训练
第四节 学习动机激励
第五节 行为疗法
第六节 认知疗法
第七节 音乐治疗
第八节 注意事项

第五章 学习困难的早期干预
第一节 理解和支持学生父母
第二节 学龄前儿童的早期干预
第三节 学校、家庭和社区的共同干预
第四节 早期干预的注意事项

《教师如何帮助学生预防和矫治学习困难》：
　　（1）活动过多
　　活动过多就是指躯体活动明显比正常儿童多得多。多动症儿童就好像上足了发条的钟摆一样，只要不闭上眼睡觉，永远也不会安静下来。他们不喜欢待在家中，总是喜欢在户外到处奔跑、跳跃。上学后，一个课时就得从座位上起来好几次；下课后，从不在教室里停留，有时老师还没有宣布下课，就像出弦的箭一样，“嗖”地一下子就蹿到教室外边去了，不是大声喊叫，就是和其他同学打打闹闹，严重影响学校秩序，常常使老师和学校领导感到“头痛”。
　　（2）小动作过多
　　患有多动症的孩子小动作特别多。在婴儿时期，哺乳时手从来不老实，当手还不会抓东西时，老是摆动；从手会抓东西开始，不是揪住妈妈的头发，就是揪着妈妈的耳朵，或是揪妈妈的衣服。稍大一点，也就是学龄前这一阶段，常常把手放在自己的口中，咬手指头或者咬手指甲，常把玩具搞坏。上幼儿园后，不是今天把小朋友惹哭了，就是明天把幼儿园的玩具弄坏了，上小学后，在课堂上，老师讲课从不认真听讲，双手也是不闲着，一会儿翻翻书，一会儿把铅笔放到嘴巴里咬来咬去，一会儿又挠痒痒；脚也没有安静的时候，不是双脚在地上动荡不安，就是用脚尖踢前后左右同学们的腿或脚。在家中做作业时，右手拿着笔，左手拿着小玩具，或者把书反复翻开又合上，或者在书上乱写乱画，学期尚未结束，书本已破烂得不成样子了。（3）语言过多语言过多是多动症患儿的又一个显著的特点。这些孩子与正常的孩子相比，显得话特别多，很难静下来听别人讲话，在别人讲话时，常常爱插嘴，并经常与大人顶嘴。在和小朋友相处时，常常发生争吵，不合群。在课堂上，好与前后左右的同学小声说话；经常会在老师的问题还没有讲完，就举手抢答，往往答非所问。
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