引言

第一章 关于厌学
第一节 厌学与厌学症
第二节 厌学的原因
第三节 厌学的类型
第四节 教师的原则及对策

第二章 明确学习动机
第一节 让学生学会独立思考
第二节 激发孩子的求知欲
第三节 给孩子多一些鼓励
第四节 帮助学生调整期望值
第五节 建立正确的考试观
第六节 挖掘孩子的潜力

第三章 养成良好的学习习惯
第一节 克服懒惰
第二节 合理安排学习时间
第三节 由三心二意到一心一意
第四节 摆脱马虎、粗心的毛病
第五节 走出“差生”的阴影

第四章 掌握恰当的学习方法
第一节 帮助学生找到适合自己的学习方法
第二节 激发学生带着问题去学习
第三节 提高记忆力
第四节 训练发展发散思维
第五节 各科均衡发展

第五章 营造有利的学习环境
第一节 平等对待每一个孩子
第二节 倾听孩子的“苦水”
第三节 与家长做好沟通
第四节 营造良好的班级氛围
第五节 引导学生合理利用网络

附录 国外相关教育经验借鉴
西方学者：教育孩子四十条
美国优秀老师谈家教
坚持理性——德国的教育原则
狠心+宽容=成才——澳大利亚儿童教育
国外不让孩子沉迷网络的招数

　《教师如何帮助孩子走出厌学的误区（修订版）》：
　　对于如何建立正确的考试观，以下几点建议仅供教师朋友们参考：
　　1.问问学生是为考试而学习，还是为学习而考试
　　在我国基础教育界，向来有“考考考，教师的法宝；分分分，学生的命根”之说。其实，在这里，考试不仅是教师的法宝，也成为学校管理的法宝，提高升学率的法宝。但是，这种频繁的考试，对于学生的健康发展来说，带来的危害和弊端也是显而易见的。正如一位高中校长在今年基础教育年度工作会议的发言中所指出的：“对学生来说，周考、月考、期中考试、期末考试、模拟考试，一次次的考试，班名次、年级名次、市名次，一次次的排名以及高考百日冲刺誓师大会，高考倒计时等，都使学生每天在极度紧张和恐慌中度过，心灵受到严重伤害。”
　　在这种频繁的考试中，学生的学习是一种什么样的状态？现在学校并行开设的文化课科目至少有五门以上，如果按照上面讲的考试频率来计算，学生每个正常的学习日，平均要有1-2次考试。学生日常学习中，面临如此频繁的考试，他的学习生活岂不真的陷入了以考试为中心的泥潭！由此，学生不再是为学习而考试，而是为考试而学习。这样，学生的日常学习，几乎一切围绕考试转，学习的性质必然遭到扭曲。
　　正因为如此，素质教育不反对考试，但反对过多过滥的考试。一句话，从坚持科学的教育发展观，从推进素质教育的角度看，当前学校考试面临的最大问题就是过多过滥。说到底，过多过滥的考试是为应试教育服务的，而不是真正地为学生发展服务的。我们呼唤学生为学习而考试，反对学生为考试而学习。
　　素质教育不是不要考试，而是反对过多过滥的考试。反对让考试成为学生的学习负担，成为危害学生身心健康发展的“魔鬼”。其目的，就是要恢复正常的考试秩序，让考试为学习服务，而不是让学生天天围绕着考试转，陷入为考试而学习的不正常状态。
　　2.问问老师考试以学生为本，还是以成绩为本
　　人们之所以说，考试是教师的法宝，也是学校片面追求升学率的法宝，是因为今天的考试，已成为教师和学校管理学生，控制学生的法宝，也成为学校督促学生学习，提高学生考试成绩，进而提高学校升学率的法宝。
　　有不少老师、学生举报老师、学校每次考试之后都给学生排名、排队。似乎考试的主要目的就是为了给学生排名、排队。因此，每次考试之后，阅卷、打分，给学生排名次成为老师、学校的主要工作。而且，每次所谓重要的考试之后，班主任、任课教师都要召开家长会，向学生家长通报学生的考试成绩与排名表。学校则要依据教师任教班级的考试成绩，给老师排名次。
　　在这种情况下，考试到底为了什么？考试是为了学生的学习与发展，还是为了给学生和老师排名？我们不能不说，在一些地方，在一些学校，考试的功能已发生了异化，不再是为了学生的发展，而是为了排名，为了管理，为了所谓的激励。我们不能不说，这种考试不再是以学生为本，而是以成绩为本。由此，学生的学习与发展必然退居次要地位。
　　正因为如此，素质教育反对每次考试之后给学生公开进行排名。其目的，既是维护学生的尊严，也是保护学生的个人隐私。我们曾经调查过不少高中生，包括学生好些的，也包括学习差些的，这些学生无一例外地反对将自己每次考试成绩公布于众。有不少老师反对用学生的考试成绩评价教师的教学成绩，反对用学生的考试成绩给老师的教学成绩排名，将心比心，用孔子的话说，“己所不欲，勿施于人”，我们有什么理由将学生的考试成绩每次都公布于众呢？素质教育不主张给学生公开排名，其目的，就是为了最大限度地减轻学生的考试焦虑和心理压力，维护学生的心理健康，尊重学生的人格尊严。
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